El otro país: La comunidad educativa argentina frente al Covid-19
Esteban Cuevas | 89' | Argentine | 2020
Le documentaire raconte l’impact de la Covid-19 sur la suspension des cours et son effet sur la vie des élèves, des enseignants et des familles. La pandémie, qui a frappé le système éducatif argentin après 4 ans de défraiement de l’éducation, a provoqué une réponse rapide de l’État par le biais du ministère l’éducation nationale, qui a généré des outils créatifs pour maintenir le lien éducatif.
Nicolás Trotta, ministère de l’Education, son homologue à la santé Ginés González García participent au documentaire ainsi que des représentants de la société civile.
“Como dice el ministro de Educación, Nicolás Trotta, hay herramientas que llegaron para quedarse. Hay que ver las formas en que esos contenidos educativos de altísima calidad, puedan articular con las escuelas”.
“Comme le dit le ministre de l'éducation, Nicolás Trotta, il y a des outils qui sont là pour rester. Nous devons voir comment ces contenus éducatifs de haute qualité peuvent être articulés avec les écoles"
Esteban Cuevas
Le réalisateur
Esteban Cuevas
Esteban A. Cuevas (Argentine, 1980) a étudié au Centro de Formación Documental de l'Escuela del Sindicato de Cine de Argentina. Il travaille comme producteur de contenu et réalisateur de télévision depuis 14 ans. Il a réalisé des séries et des films documentaires pour Canal 13, Can. L'année dernière il a participé à la 37ème édition - virtuelle - des Rencontres avec le Cinéma Latino-Américain de Bordeaux avec le documentaire Latino-America, territorio en disputa.
Pour aller plus loin...
Hier, le documentaire El otro país : La comunidad educativa argentina frente al Covid-19, réalisé par Esteban Cuevas, a été présenté en première à TV Pública. Le film développe la manière dont la communauté éducative a été organisée pour maintenir le lien et la continuité pédagogique entre les enseignants, les étudiants et les élèves de tout le pays pendant l’année 2020.
Le documentaire raconte l’impact de Covid-19 sur la suspension des cours et son effet sur la vie des élèves, des enseignants et des familles. La pandémie, qui a frappé le système éducatif argentin après 4 ans de défraiement de l’éducation, a suscité une réponse rapide de l’État par l’intermédiaire du ministère de l’Éducation de la Nation qui a généré des outils créatifs pour maintenir le lien éducatif.
Le lancement de 14 heures par jour de programmes de téléformation sur la télévision publique, Encuentro et Paka Paka – auxquels se sont ajoutés des répétiteurs dans tout le pays -, la diffusion de 7 heures par jour de radio scolaire par Radio Nacional et plus de 180 stations de radio, l’impression de plus de 54.000.000 de cahiers, la création d’un nouveau système éducatif pour les enfants et les adolescents, d’un nouveau système de manuels scolaires, la distribution de près de 4 5000 000 ordinateurs portables ; la création du plan fédéral Juana Manso; voilà quelques-unes des mesures prises pour garantir la réalisation effective du droit à l’éducation en cette année marquée par la crise sanitaire.
Grâce à des entretiens avec des enseignants, des étudiants et des familles de toute l’Argentine, un portrait fédéral de la pandémie est reconstitué ; les protagonistes de cette histoire donnent un visage à cet autre pays, celui des personnes qui travaillent à la construction d’un avenir meilleur pour tous. Le ministre de l’éducation, Nicolás Trotta et son homologue de la santé, Ginés González García, ainsi que des représentants des travailleurs de l’éducation, des spécialistes du domaine de l’éducation, entre autres acteurs, participent également au documentaire.
Nous publions l’article introductif de la revue América Latina en Movimiento, n° 551 de décembre 2020, Droit humain à l’éducation : horizons et sens de la post pandémie. La revue est en accès libre sur le site FAL 33.
Par Nelsy Lizarazo
Depuis près de vingt ans, la CLADE défend la cause de l’éducation publique, gratuite, laïque, pertinente, inclusive et tout au long de la vie. Nous sommes conscients des multiples fissures, des inégalités, des injustices et des absences de l’enseignement public dans la plupart de nos régions, mais nous savons aussi que c’est là, dans l’enseignement public, qu’il est possible d’assurer le plein exercice du droit humain à l’éducation pour tous. Le temps de la pandémie a fait apparaître aux yeux de tous les dettes énormes que nos États ont envers l’éducation. Elle nous a cruellement montré les profonds écarts entre la campagne et la ville, entre les filles et les garçons, entre les niveaux socio-économiques, entre les blancs, les métis, les indigènes et les afro-descendants et, pourquoi ne pas le dire, les écarts de classe qui traversent historiquement nos sociétés. De même, ce temps nous a permis d’observer des situations à propos desquelles il est nécessaire d’alerter et d’agir de manière décisive et rapide :
– Plus de 160 millions d’étudiants ont interrompu leur parcours éducatif dans notre pays. Le chiffre est scandaleux et les raisons sont multiples, mais il est clair que nous sommes une fois de plus confrontés, après des décennies de tentatives pour le surmonter, à un écart dans l’accès à l’éducation à tous les stades et à tous les cycles. Il est urgent de rétablir rapidement les niveaux d’accès pré-pandémiques, dans des conditions sûres et adéquates.
– L’un des facteurs qui a eu un fort impact sur cette situation est ce que l’on appelle la fracture numérique qui, elle, nous a montré ses différents visages : celui de l’accès, celui de la connectivité, celui de l’absence de services internet publics et gratuits, celui du manque d’appareils suffisants dans les familles. Mais aussi celle des limites de la connaissance et des difficultés d’utilisation de la technologie et des outils virtuels dans de larges secteurs de nos sociétés. Des alternatives pour l’accès, la connectivité et l’utilisation de l’Internet sont indispensables.
– Les conditions de travail de nos enseignants se sont détériorées et sont devenues précaires. Un plus grand nombre d’heures de travail, avec une infrastructure et une formation minimales, en comptant souvent sur leurs propres ressources économiques. Une surcharge de temps, surtout pour les femmes, partagées entre leur travail d’enseignante et leur travail à la maison. Des enseignants au chômage en raison de la réduction du budget de l’éducation. Des conditions dignes et une formation complète pour nos enseignants sont nécessaires.
– Diminution des budgets publics pour l’éducation, déjà insuffisants. La CEPALC calcule qu’il y a environ 9% de budgets en moins pour l’éducation et face à cela, le panorama de l’austérité, de l’endettement et des coupes s’ouvre, un panorama face auquel il faut résister et proposer des alternatives claires. La justice fiscale et le suivi des investissements dans l’éducation sont des alternatives claires.
Source : Alainet
Traduction : FAL 33
